Nghiên cứu kỹ thuật, cách tốt nhất để học
Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu suất của trẻ em? Trong Quá trình giảng dạy cũng quan trọng như cách nó được dạy như cách bạn học. Sự khác biệt giữa các phương pháp học tập giữa các học sinh cùng trường là một trong những lý do tại sao có sự khác biệt lớn hơn giữa các học sinh trong một lớp so với giữa các trường.
Mặc dù tất cả các sinh viên trong cùng một lớp được tiếp xúc với cùng một nhiệm vụ, nhưng không phải tất cả đều sử dụng cùng một tài nguyên để học. Có những yếu tố khác nhau có thể ảnh hưởng đến nỗ lực và kết quả không tương quan hoàn hảo. Lý do phổ biến nhất tại sao, mặc dù rất nỗ lực, kết quả tuyệt vời không thu được là thiếu kỹ thuật học tập hiệu quả. Một trong những lý do quan trọng nhất thường là thiếu sự củng cố trường học khi cần thiết.
Công cụ học tập hiệu quả
Có nhiều công cụ khác nhau để học tốt hơn để sử dụng khi học. Từ 6 đến 12 tuổi là lúc họ chọn và xác định những cách học ưa thích mà chúng ta sẽ duy trì trong suốt cuộc đời. Trong các loại hình học tập chính, chúng tôi tìm thấy:
1. Nhân vật cơ khí, phân biệt vì được lặp đi lặp lại, cơ học và tự động.
2. Học tập có ý nghĩa, được biết để thiết lập mối quan hệ phù hợp giữa các kiến thức và nội dung khác nhau sẽ được học.
Học tập có ý nghĩa tìm cách thiết lập các liên kết và mối quan hệ giữa những gì chúng ta đã biết và những gì chúng ta sẽ học. Các nghiên cứu cho thấy sinh viên học tối ưu hơn khi họ có cơ hội sử dụng kinh nghiệm của bản thân để làm cơ sở cho quá trình học tập của mình (Kraft & Billing, 1997).
Hiệp hội Giáo dục Trẻ sơ sinh Quốc gia Hoa Kỳ nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học trực tiếp, tương tác và cá nhân và cho rằng học sinh tiểu học học tốt nhất khi việc dạy học có ý nghĩa, tích cực và thông qua kinh nghiệm cá nhân (NAEYC, 2009).
Một nghiên cứu dài hạn về các phong cách học tập khác nhau đã kết luận rằng những sinh viên tích cực tham gia vào sự phát triển và tạo điều kiện cho việc học của họ là những sinh viên dài hạn tốt hơn (Allen-Malley & Brinegar, 2007).
Lý thuyết học tập có ý nghĩa về cơ bản tập trung vào việc tránh những kiến thức không thể hiểu được, nghĩa là cố gắng làm cho học sinh khám phá ý nghĩa của các khái niệm mà anh ta học được, để chúng có thể liên hệ đầy đủ và mạch lạc với các khái niệm đã học trước đây, hiện tại trong cấu trúc nhận thức của nó. Lý thuyết nhấn mạnh tầm quan trọng của vai trò tích cực của người học việc, giữ anh ta chịu trách nhiệm trong quá trình sư phạm của chính mình. Mục đích là các nội dung học tập trở thành kiến thức cá nhân.
Làm thế nào để phát triển một kỹ thuật học tập tốt
1. Động lực. Đây là bước đầu tiên để đạt được các kỹ thuật học tập và học tập tốt: nó được nghiên cứu để học và không đạt điểm cao, vì điều đó dẫn đến việc học sinh sử dụng các phím tắt gây hại cho việc học tập lâu dài. Điều quan trọng là trẻ em phải suy nghĩ về những gì chúng học và giúp chúng hiểu rằng ngay cả khi chúng không thấy rằng những gì chúng đang học có chức năng trong tương lai, thì nó vẫn như vậy.
Ở trường, nội dung cũng quan trọng như cách mà tâm trí của chúng ta được cấu trúc bằng cách nghiên cứu các hành trình khác nhau. Cách học này định hình cách suy nghĩ của chúng ta, quan điểm của chúng ta về các vấn đề và cách tiếp cận để giải quyết chúng. Nó không có nhiều chức năng để học một cách máy móc để lặp lại các đoạn mà không hiểu hoặc đồng hóa chúng vì nó không giúp cấu trúc tâm trí cũng như không củng cố kiến thức mới. Giúp con cái chúng ta nhận thức được những gì chúng học sẽ thúc đẩy chúng học lần lượt.
2. Học một cách có ý nghĩa. Bước thứ hai là phát triển các kỹ thuật tạo điều kiện cho nghiên cứu. Nhiều lần học cơ học phát sinh từ việc thiếu ý tưởng cố thủ. Để ngăn chặn học sinh học thuộc lòng, Tiến sĩ Ausubel, nhà tâm lý học đã phát triển lý thuyết học tập có ý nghĩa, đề xuất "các nhà tổ chức trước đây" nhằm tạo điều kiện cho việc học có ý nghĩa. Các nhà tổ chức trước đây là một chiến lược giáo khoa, nơi bạn cố gắng tạo ra một mối quan hệ, một cầu nối nhận thức, giữa những gì đã biết và những gì bạn muốn biết. Khi việc học mới được kết hợp vào một mạng lưới kiến thức đã được thiết lập, việc truy cập kiến thức đó và tối ưu hóa nó sẽ dễ dàng hơn nhiều.
Điều này có thể đạt được bằng cách dạy con cái chúng ta làm sử dụng bản đồ khái niệm. Kỹ thuật này nhằm mục đích dạy cách học, tạo kết nối giữa các yếu tố khác nhau với sự gắn kết nội bộ và khuyến khích tư duy có cấu trúc. Chính thực tế phát triển các bản đồ khái niệm tạo ra sự tham gia bắt buộc của học sinh trong học tập. Một khi cách suy nghĩ này đã được đồng hóa theo cách có tổ chức, nó sẽ có thể ngoại suy sau này sang các cách học khác.
Maite J. Balda Aspiazu. Nhà tâm lý học và thạc sĩ về khoa học thần kinh nhận thức
