Cơ sở khoa học của giáo dục sớm
Nhiều bậc cha mẹ băn khoăn liệu có nhu cầu, nghĩa vụ hay sự thuận tiện để kích thích khả năng của trẻ đến 3 tuổi và bằng cách nào. Ngoài ra, họ quan tâm để biết điều gì xảy ra với việc học sau giai đoạn này, nếu họ không thực hiện các hoạt động tự gọi mình là kích thích sớm.
Sự hiện diện hay vắng mặt của loại hoạt động này trong các trường học là một yếu tố dường như rất quan trọng khi chọn trường mầm non hoặc trung tâm khác.
Khoa học đã chỉ ra từ giữa thế kỷ trước rằng can thiệp sớm nhằm vào trẻ em bị rối loạn xác định hoặc có nguy cơ, quản lý để cải thiện sự phát triển của chúng. Tương tự như vậy, các nhà khoa học đã cố gắng xác minh, do đó, đó cũng là hành động được áp dụng sớm ở trẻ em mà không có rối loạn hoặc rủi ro xác định, được cho là cải thiện khả năng của chúng. Tuy nhiên, tuyên bố cuối cùng này không thể được chứng minh.
Mặc dù vậy, họ vẫn tiếp tục đưa ra những tuyên bố gây tranh cãi như "càng kích thích môi trường, con trai chúng ta sẽ càng thông minh hơn" hoặc "những gì bạn không dạy con trong ba năm đầu tiên này, nó sẽ không bao giờ có thể học lại".
Kỷ luật giáo dục sớm
Trong số các căn cứ của giáo dục sớm Có một số môn học: thần kinh học tiến hóa, tâm lý học và tâm lý học trưởng thành, mặc dù thần kinh học là môn học dường như được các bậc phụ huynh và các nhà giáo dục quan tâm nhất.
Trên thực tế, nhiều người trong số họ, bị quyến rũ bởi sự tăng trưởng và phát triển nhanh chóng dường như có bộ não của đứa trẻ trong bộ ba năm này, có thể bị cám dỗ để nhân tạo hóa tình huống học tập môi trường hoặc sự phát triển bình thường của con họ, để cải thiện sự phát triển của trẻ. Mối nguy hiểm trước mắt là các đề xuất trở nên không tự nhiên và gây căng thẳng cho trẻ và do đó, phản tác dụng với sự phát triển của chúng. Ý tôi là cả kích thích và giảm kích thích, là những khía cạnh nên tránh bằng mọi giá.
Di sản và môi trường cho giáo dục sớm
Giáo dục sớm trong ba năm đầu đời về cơ bản tìm kiếm rằng đứa trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực ngôn ngữ, xã hội hóa, khu vực vận động và khu vực tự chủ cá nhân. Trong sự phát triển của các lĩnh vực này, sự kế thừa đóng một vai trò quan trọng nhưng không kém hơn môi trường xã hội và môi trường thuận lợi.
Điều cần thiết là phải biết rằng cơ sở tự nhiên của sự kích thích mà một đứa trẻ cần phát triển các kỹ năng cơ bản đã có sẵn cho một môi trường văn hóa bình thường, nơi nó vô thức đưa ra một số lượng lớn các kích thích (thỏa mãn trí tò mò, đọc những gì được viết một poster, hoặc đơn giản, khi đứa trẻ chơi với anh em hoặc bạn bè của mình). Do đó, mặc dù cha mẹ không thực hiện "các bài tập kích thích nhất định" với con mình, nhưng điều đó không có nghĩa là họ sẽ thiếu các kích thích cần thiết để phát triển khả năng của mình. Đó là vấn đề dành thời gian cho trẻ em, tận dụng cuộc sống hàng ngày để nói chuyện với chúng, chơi nhạc, phát triển đời sống xã hội, v.v ...
Một điều nữa là khi đứa trẻ bị một số bất thường hoặc rối loạn. Tại thời điểm này, đây là một nhiệm vụ bắt buộc để thực hiện một chương trình can thiệp, bởi vì nếu không có sự phát triển trưởng thành sẽ diễn ra theo cách chậm hơn nhiều.
Giáo dục sớm trong vườn ươm?
Pháp luật Tây Ban Nha cho rằng đứa trẻ trong giai đoạn đầu tiên của giáo dục mầm non (0 đến 3 tuổi) có thể được hưởng lợi từ việc học thông qua một hệ thống chính thức.
Tuy nhiên, mặc dù sự thừa nhận hợp pháp này tồn tại và người ta biết rằng đứa trẻ có thể ở trong một môi trường giáo dục giàu chất kích thích, điều đáng lo ngại là nhà giáo dục phải lo lắng rằng số lượng và chất lượng của những kích thích này là hợp lý và được quan tâm.
Như chuyên gia Heese chỉ ra, "sự kích thích quá mức, kích thích dao động và kích thích không kịp thời cũng có hại cho các hệ thống chức năng như chính sự kích thích dưới mức". Đây là một tài liệu tham khảo nên được tính đến khi chọn trường mầm non cho trẻ.
Sonia Rivas Borrell
Thêm thông tin trong cuốn sách: Giáo dục sớm từ 0 đến 3 năm. Tác giả Ana Sánchez, Giáo viên giáo dục mầm non
