Làm thế nào để cải thiện những khó khăn của trẻ em trong việc đọc
Mục tiêu chính được trình bày cho trẻ em khi chúng truy cập vào hệ thống trường học là Học đọc và viết. Họ sẽ sớm vượt qua điều này, để đọc để viết và học, ngụ ý rằng các kỹ năng liên quan đến ngôn ngữ viết chúng là những công cụ nhất thiết phải được xử lý khéo léo từ khi còn nhỏ, vì chúng rất cần thiết cho sự thành công trong học tập trong tương lai cũng như cho sự phát triển chuyên nghiệp.
Để hiểu Làm thế nào chúng ta có thể cải thiện những khó khăn của trẻ em trong việc đọc, cần phải biết cách họ học cách phân biệt những thiếu sót có thể có của trẻ khi học đọc.
Hiểu ngôn ngữ và nhận biết từ
Các cơ chế đọc bao gồm hai thành phần chính: nhận biết từ viết và hiểu ngôn ngữ.
1. Công nhận từ viết. Để học đọc, cần phải giải mã mã chữ cái, nghĩa là xem các chữ cái là tín hiệu âm thanh chứ không phải hình ảnh, học các quy tắc tương ứng grapheme-phoneme và tự động hóa mối quan hệ giữa hình ảnh và âm vị học. Các đặc điểm của sự công nhận này, cần thiết để đọc tốt, là nó được thực hiện với độ chính xác, tốc độ và tính biểu cảm.
Trong giai đoạn này, trẻ thường mắc lỗi do nhầm lẫn, đảo ngược, thiếu sót hoặc bổ sung âm vị; thay đổi âm tiết hoặc từ; âm tiết, sự lặp lại hoặc do dự; cũng như viết trong gương. Tất cả những điều này là triệu chứng của việc đọc thiếu kinh nghiệm rằng, mặc dù chúng là bình thường khi bắt đầu quá trình học chữ, nếu chúng tồn tại theo thời gian chúng có thể trở thành một vấn đề và dẫn đến các rối loạn khác, dẫn đến chứng khó đọc.
Có một sự đồng thuận rộng rãi rằng nguồn gốc của những khó khăn này nằm ở sự thiếu sót trong quá trình xử lý âm vị học phân đoạn, siêu âm và trong thời gian phát triển của âm thanh; vì trẻ bị rối loạn đọc hoặc mắc chứng khó đọc mắc lỗi hoặc chậm trong các nhiệm vụ nhận thức âm vị học (thao tác chữ cái, âm tiết và đoạn từ), đặt tên màu, đồ vật, nhớ danh sách và phân loại từ, theo các mẫu nhịp điệu và thậm chí nhận ra âm thanh và tiếng nói. Tất cả điều này là do thực tế là họ đã phát triển các biểu diễn âm vị học không cụ thể, với các thiếu sót thịnh vượng bổ sung, ngăn chặn một kết nối chính xác giữa đồ thị và âm vị.
2. Đọc hiểu. Những đứa trẻ khác gặp khó khăn khi hiểu những gì chúng đọc, chúng giữ phần hời hợt hoặc nghĩa đen của các văn bản và không thể đưa ra những suy luận cần thiết để tuân theo lập luận một cách trôi chảy. Người ta tin rằng những khó khăn này là do các vấn đề ngôn ngữ trong các chức năng cấp cao, chẳng hạn như ngữ nghĩa (nghĩa của từ), từ vựng (từ vựng) và ngữ pháp (hình thái và cú pháp). Ngoài ra, các vấn đề để trích xuất các suy luận có liên quan đến sự khan hiếm kiến thức trước đó, khó khăn cho lý luận logic và kết nối các kiến thức này với nhau và kiểm soát nhận thức của sự hiểu biết.
Chìa khóa để cải thiện khó khăn của trẻ em với việc đọc
Hai thành phần chính của việc đọc dẫn đến những khó khăn khác nhau với nguồn gốc khác nhau, mà việc điều trị phải được phân biệt. Một chương trình hoạt động tiêu biểu được thực hiện để cải thiện những khó khăn này được chia thành bốn loại:
1. Cải thiện các quá trình âm vị học: kỹ năng nhận thức âm vị học
2. Đào tạo về nhịp điệu và âm nhạc: can thiệp đa phương thức với các yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ
3. Đào tạo độc giả: lưu loát và tốc độ đọc, đọc to, đọc đến hai giọng nói, từ vựng, kiến thức trước đó, nhận biết cấu trúc và các ký tự của văn bản.
4. Đào tạo siêu nhận thức: lý luận bằng lời nói và logic, kỹ năng siêu nhận thức.
Chìa khóa tâm lý để cải thiện khả năng đọc của trẻ
Để cải thiện khả năng đáp ứng của trẻ gặp khó khăn trong việc đọc, có các yếu tố giảng dạy cần xem xét:
1. Sớm và phòng ngừa. Thời kỳ trẻ em là thời gian tốt nhất để phát hiện và giải quyết những khó khăn, thất bại tích lũy trong vài năm rất khó để theo dõi.
2. Rõ ràng.Trẻ học theo các mẫu mà chúng trích xuất từ môi trường, bắt chước ngôn ngữ và rút ra kết luận về quan hệ nhân quả, cái được gọi là học ngầm (bằng cách quan sát). Một số nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ mắc chứng khó đọc có vấn đề đối với việc học ngầm, vì lý do này, sự can thiệp nên làm rõ những gì chúng nên học.
3. Chuyên sâu. Để có hiệu quả, sự can thiệp phải được cá nhân hóa đến mức tối đa, đều đặn, cung cấp sự chú ý hàng ngày và sử dụng các phương thức đa cấp.
4. Tình cảm. Đừng quên các khía cạnh cảm xúc, đặc biệt là lòng tự trọng, động lực và sự kiên trì; Sự hợp tác của gia đình để mở rộng các hoạt động, trò chơi và thói quen đọc sách cho môi trường gia đình cũng rất quan trọng.
Bằng cách này, chúng tôi cung cấp cho trẻ em những khó khăn về học tập và phát triển kiến thức, các công cụ phù hợp để chúng có thể trở thành người có năng lực trong kỹ năng này rất cần thiết cho cuộc sống tương lai của chúng.
Ana Barrantes. Giáo viên tiểu học. Tác giả của blog Thần kinh học và học tập
