Yêu cầu cho trẻ học đọc
Có một độ tuổi tối ưu để học đọc? Những kiến thức và kỹ năng nào trẻ cần đạt được để được đảm bảo thành công? Những câu hỏi này, trong những năm gần đây, được đưa ra rộng rãi bởi các bậc cha mẹ, các nhà giáo dục và các chuyên gia ngôn ngữ, làm nảy sinh nhiều cuộc điều tra và tất cả các loại câu trả lời.
Lúc 4 tuổi, trẻ được đào tạo để đọc
Một số chuyên gia cho rằng lúc bốn tuổi, trẻ đã được đào tạo để đọc đúng, trong khi những người khác nghĩ rằng tốt hơn là trì hoãn việc học đọc cho đến bảy hoặc tám năm. Một lý thuyết khá phổ biến là giả thuyết rằng khả năng đọc chính xác của trẻ không phụ thuộc vào tuổi của chúng, mà phụ thuộc vào sự trưởng thành của chúng để đọc.
Như Mục sư Carmen Lomas giải thích trong cuốn sách của mình Làm thế nào để làm cho độc giả trẻ em, "Trong sự trưởng thành này, các biến như độ trễ, cấu trúc không gian và lược đồ cơ thể sẽ can thiệp. Khái niệm về đọc trưởng thành, sẽ phát triển khả năng đọc hiểu, được đề xuất bằng cách tương tự với việc tiếp thu các kỹ năng khác như nói hoặc đi bộ, hiểu rằng giống nhau Vì vậy, đi bộ đòi hỏi một mức độ trưởng thành nhất định của cơ bắp, xương và dây thần kinh của chân, đọc sách sẽ đòi hỏi một sự trưởng thành nhất định của hệ thống thần kinh ".
Tuy nhiên, nó đã bị bác bỏ bởi các chuyên gia kêu gọi sự chú ý đến thực tế rằng sự song song này tự nó là sai lầm, vì đọc không phải là một kỹ năng tự nhiên của con người phát triển tự phát và xác định về mặt sinh học; đúng hơn, nó là một kỹ năng có được cần dạy học có hệ thống. Sau đó, một số bài tập được đề xuất để cải thiện sự trưởng thành về đọc, chẳng hạn như kích thích tâm sinh lý thô (bò, áp dụng một số tư thế nhất định, v.v.) sẽ không nhất thiết giúp ích trong khía cạnh này.
Trẻ cần học đọc gì?
Tuy nhiên, mặc dù để bắt đầu đọc, không cần thiết phải có được các kỹ năng tâm lý, việc học đọc sẽ được ưa chuộng bởi thực tế đã phát triển một số khía cạnh âm vị học, ngôn ngữ học và nhận thức, như:
1. Kỹ năng phân khúc âm vị học. Người ta đã chứng minh một cách khoa học rằng quá trình quan trọng nhất để đọc là sự nhận biết các từ, trong đó cơ chế chuyển đổi grapheme sang âm vị là rất cần thiết. Khi trẻ quản lý để cách ly các âm tạo nên các từ, bạn có thể hiểu rằng mỗi chữ cái đại diện cho một âm thanh. Khả năng này được gọi là nhận thức âm vị học và đó là một nhiệm vụ rất phức tạp đối với trẻ em: mặc dù từ khi còn rất nhỏ chúng có thể tách âm tiết và từ mà không gặp khó khăn, nhưng chúng khó phân tách âm vị hơn, vì nó đòi hỏi phải cân bằng âm thanh khá khác nhau có (ví dụ: âm / t / không được cảm nhận giống nhau trong "pie" như trong "tren" hoặc "âm sắc", tuy nhiên nó là cùng một âm vị). Mặt khác, có một số hình thức nhận thức âm vị học, một số trong số đó có được trước khi đọc, đó là, chúng là nguyên nhân của việc đọc; và những người khác được hoàn thiện sau đó, đó là, hậu quả của nó.
Ghi nhớ điều này, để chuẩn bị đọc, điều quan trọng là trẻ phải phát triển ít nhất các hình thức nhận thức âm vị học đơn giản nhất, thông qua việc phân chia các âm tiết (thông qua các bài hát, trò chơi ...), làm việc theo nhịp điệu (qua thơ) , câu đố ...) và cuối cùng, việc tách các âm vị, bắt đầu bằng các âm vị được đặt ở vị trí ban đầu và cuối cùng, và có tính đến việc không phải tất cả các âm vị đều có cùng độ khó, do đó cần phải sắp xếp theo thời gian từ các nguyên âm cho đến khi dừng lại.
2. Phát triển ngôn ngữ nói. Bằng cách hiểu các cuộc hội thoại, chúng tôi thực hiện các hoạt động về cơ bản tương tự như các hoạt động chúng tôi thực hiện trong quá trình đọc. Điều này ngụ ý rằng đứa trẻ quen với việc hiểu các thông điệp bằng miệng sẽ có cơ sở lớn hơn để mô tả các văn bản. Tuy nhiên, trong các cuộc trò chuyện hàng ngày, nói chung các câu sơ đồ không phức tạp được sử dụng liên tục đề cập đến bối cảnh. Mặt khác, khi đọc một văn bản, một loạt các mô tả phải được nắm bắt cho phép chúng ta theo dõi chủ đề tường thuật.
Marisol Nuevo Espín
Thêm thông tin trong cuốn sách:
Làm thế nào để làm cho độc giả trẻ em. Mục sư lomas. Ed. Lời.
