Máy tính trong trường không cải thiện kết quả của học sinh
các công nghệ mới họ không chỉ đạt được cuộc sống hàng ngày của chúng tôi ở nhà và tại nơi làm việc, các trường học cũng đang thực hiện chúng với mục đích nâng cao thành tích của học sinh. Tuy nhiên, Sử dụng máy tính trong trường học không ảnh hưởng đến việc cải thiện kết quả các học giả, theo Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD).
Đánh giá OECD đầu tiên về kỹ năng số không chỉ phủ nhận mối quan hệ tích cực giữa các máy tính trong hoạt động của lớp và của trường, mà còn đảm bảo rằng Những người dành nhiều giờ trước màn hình sẽ bị điểm kém hơn những người làm việc đó một cách vừa phải.
Báo cáo, được gọi là 'Sinh viên, máy tính và học tập', sử dụng dữ liệu từ báo cáo Đọc, Khoa học và Toán học của PISA 2012 để đưa ra kết luận. Trong anh tổ chức cảnh báo về sự khác biệt giữa những người sử dụng máy tính vừa phải trong lớp học và những người lạm dụng màn hình, mặc dù vẫn ủng hộ để giảm sự phân chia kỹ thuật số giữa các sinh viên và cung cấp cho tất cả sinh viên các kỹ năng cần thiết để kết nối.
"Học sinh sử dụng máy tính vừa phải Ở trường, họ có xu hướng có kết quả học tập tốt hơn so với những sinh viên sử dụng máy tính trong những dịp hiếm hoi, "nghiên cứu nói, tuy nhiên, làm rõ rằng những sinh viên sử dụng máy tính rất thường xuyên "làm điều đó tồi tệ hơn nhiều".
Đầu tư vào công nghệ mới
Ở nhiều quốc gia, các chính phủ đã đầu tư rất nhiều vào cái gọi là Công nghệ Thông tin và Truyền thông (CNTT-TT) trong lĩnh vực giáo dục, nhưng OECD đã nhấn mạnh rằng nỗ lực này đã không thấy "bất kỳ cải thiện đáng chú ý" trong kết quả của PISA về Đọc, Toán hoặc Khoa học.
Trên thực tế, điều này có liên quan đến một thông báo khác của OECD một năm trước: khoản đầu tư được thực hiện ở Tây Ban Nha từ năm 2009 đến 2012 để cung cấp máy tính xách tay cho sinh viên và bảng trắng kỹ thuật số cho các lớp học không có hậu quả về kết quả học tập của học sinh của nước ta trong thời kỳ đó.
Theo nghĩa này, Tây Ban Nha là dưới mức trung bình về năng lực đọc và toán học trong hỗ trợ kỹ thuật số. Một cái gì đó liên quan trực tiếp đến tầm nhìn của OECD: mặc dù trong nước có trình độ công nghệ rất cao trong hệ thống giáo dục, năm phần trăm học sinh phải đối mặt với các bài kiểm tra PISA không biết bắt đầu từ đâu khi họ đặt ở phía trước một văn bản 'trực tuyến'.
Do đó, báo cáo được công bố trong tuần này nhấn mạnh vào một ý tưởng: Đảm bảo rằng mỗi đứa trẻ đạt đến "trình độ cơ bản" về kỹ năng đọc và toán là tốt hơn và đóng góp nhiều hơn cho các cơ hội bình đẳng trong thế giới kỹ thuật số hơn là "truy cập theo tỷ lệ duy nhất vào các thiết bị và dịch vụ công nghệ cao". Đó là, không có gì sai khi trẻ em truy cập vào máy tính, nhưng tốt hơn là được dạy để sử dụng chúng với lợi nhuận.
Vai trò của giáo viên
Để trẻ học các kỹ năng số phải có người dạy chúng, điều đó khiến chúng cần thiết các thầy cô cũng học. Tại thời điểm này, giám đốc Giáo dục của tổ chức, Andreas Schle Rich, mời các nước đầu tư hiệu quả hơn vào công nghệ để đảm bảo rằng giáo viên "đi đầu" của thiết kế và thực hiện công nghệ trong hệ thống giáo dục.
Tài liệu cảnh báo rằng sự khác biệt giữa các sinh viên từ các môi trường ít được ưa thích và những người khác về mặt đọc kỹ thuật số, nó rất giống với khoảng cách hiệu suất trong bài kiểm tra trên giấy, điều này cho thấy rằng để giảm sự bất bình đẳng trong các kỹ năng số "các nước cần cải thiện công bằng trong giáo dục nói chung", Các tác giả của báo cáo đảm bảo.
Sinh viên bằng máy tính
Tây Ban Nha là quốc gia thứ tư trong danh sách báo cáo của OECD, trong đó nhiều học sinh sử dụng máy tính ở trường đứng trên mức trung bình của tổ chức với 73 phần trăm so với 72 phần trăm. Ngoài ra, đất nước chúng ta nổi bật vì đó là nước có Ít sinh viên trên mỗi máy tính: 2,2 sinh viên có một, so với 4,7 sinh viên trên mỗi máy tính từ mức trung bình của OECD hoặc 5,3 từ Hàn Quốc.
Tương tự như vậy, các sinh viên nước ta cũng vậy trên mức trung bình của OECD trong sử dụng Internet: họ sử dụng nó ít nhất một lần một tuần để hoàn thành bài tập về nhà ở trường, 51,1% trong số đó, trong khi mức trung bình của OECD là 41,9%. Liên quan đến việc sử dụng internet bên ngoài trung tâm giáo dục, tỷ lệ này là 61,9% ở Tây Ban Nha và 54,9% trong phần còn lại của OECD.
Angela R. Bonachera
