Vai trò giáo dục của trò chơi ở trẻ em
Nhiều phụ huynh cân nhắc một lãng phí thời gian trong đó trung tâm trường học cống hiến nhiều ngày để chơi. Họ tự hỏi khi con cái họ học nếu họ dành cả ngày để chơi. Họ không biết rằng chính xác trò chơi là công cụ sư phạm mạnh mẽ nhất trong việc học của con cái họ và thông qua đó họ biết nhiều hơn những gì nó có vẻ.
Không có nghi ngờ rằng cấu trúc xã hội đã thay đổi rất nhiều trong những thập kỷ gần đây và với nó, thời thơ ấu. Điều này đã khiến chúng tôi hiểu trẻ em là người lớn nhỏ. Đối với người già, Trò chơi là một hoạt động giải trí và thời gian rảnh trong khi công việc là một hoạt động bắt buộc và cần thiết Chúng tôi nghĩ rằng con cái của chúng tôi nên học theo cùng một cách.
Chúng tôi xem xét rằng giờ dạy là để làm việc khi chúng tôi hiểu công việc. Và ngược lại, trò chơi là một hoạt động dành riêng cho giờ chơi ở sân chơi để trẻ em có thể giải tỏa và bị phân tâm.
Tuy nhiên, không thể có thai đứa trẻ Giáo dục Mầm non hỗ trợ cả ngày ngồi trên ghế của mình, lắng nghe những lời giải thích của giáo viên và cũng làm tất cả các bài tập được đề xuất. Để đạt đến điểm đó, phải có một sự phát triển trước đó bao gồm hiểu biết về thế giới xung quanh bạn, học cách giải thích nó, tương tác với nó và có được một loạt các kỹ năng và khả năng. Tất cả điều này, cùng nhau, là sự phát triển của trí thông minh.
Ý tưởng để hiểu vai trò giáo dục của trò chơi cho trẻ em
Đầu tiên chúng ta phải biết rằng cách trẻ em hiểu và tuyên bố thực tế khác với người lớn. Trong nhiều năm, anh ngừng suy nghĩ về đứa trẻ như một người tiếp nhận kiến thức. Anh ấy có vai trò riêng của mình trong quá trình này, anh ấy là nhân vật chính, bởi vì chính anh ấy là người thực sự xây dựng việc học của mình thông qua trò chơi. Y trò chơi đó đang phát triển theo sự phát triển trưởng thành của nó. Ban đầu, trong những năm đầu tiên, nó tập trung nhiều hơn vào mặt phẳng động cơ, nó dựa trên chuyển động. Dần dần, nó có được một nhân vật mang tính biểu tượng và xã hội hơn cho đến khi đến các trò chơi quy định.
Đứa trẻ chỉ học những gì Nó thu hút sự chú ý của anh ta và đánh thức sự quan tâm đến anh ta. Nó cũng có nhu cầu phát triển trong các lĩnh vực khác nhau, cả về trí tuệ, cũng như xã hội, thể chất, tình cảm, v.v. Anh ấy có được nó thông qua trò chơi, trở thành hoạt động chính của anh ấy trong giai đoạn trẻ em. Đó là lý do tại sao Giáo viên sử dụng nó một cách có kế hoạch, có cấu trúc và có chủ ý như một phương pháp dạy và học. Ngoài việc cho trẻ học các nội dung được thiết lập khác nhau, góp phần phát triển các kỹ năng và kỹ năng cần thiết cho việc học trong tương lai, phát triển các chiến lược và hình thành thái độ và giá trị.
Trò chơi được sử dụng ở trường như thế nào?
Trong tháng này, ở hầu hết các trường học, công việc đang được thực hiện vào mùa thu. Điều gì sẽ xảy ra nếu, khi chúng tôi đón con trai đi học, câu trả lời cho câu hỏi của chúng tôi liên quan đến ngày đi chơi: "Tôi chơi với những chiếc lá"?
Câu trả lời đơn giản đó không đáp ứng được những kỳ vọng mà chúng ta có đối với những gì chúng ta hiểu là một ngày học. Chúng ta không đưa con đến trường để học sao? Tuy nhiên, phản ứng đó của trẻ tóm tắt cả một tập hợp các kiến thức thông qua kinh nghiệm và các giác quan tiếp thu hiệu quả. Trò chơi này, như đứa trẻ gọi nó, là một hoạt động có chủ ý được tổ chức bởi giáo viên có khả năng bao quát tất cả các lĩnh vực.
Giáo viên sẽ nói với bạn về mùa thu. Bạn sẽ đọc một câu chuyện liên quan đến chủ đề này và trẻ em chia sẻ kiến thức trước đây của chúng về nó. Trong giờ làm việc, họ ra ngoài hiên và quan sát môi trường và bắt đầu tương tác chơi với những chiếc lá kèm theo giáo viên của họ, người đề xuất các hoạt động khác nhau:
- Họ lấy lá, họ làm cho chúng kêu cót két bằng tay.
- Họ làm núi. Một số lớn hơn, những người khác nhỏ hơn, so sánh chúng và đếm chúng.
- Nhảy những gò lá nhỏ, chúng chạy theo hình zig-zag giữa chúng.
- Họ dùng rất nhiều lá để ném chúng lên không trung. Có bao nhiêu đống còn lại?
- Lá có màu sắc khác nhau, chúng tôi xác định chúng. Họ đặt tên cho các đối tượng khác mà họ biết có cùng màu sắc.
- Tách các tờ theo kích thước.
- Họ tìm kiếm các yếu tố khác đã xuất hiện trong môi trường như gậy và dứa và tạo ra các tác phẩm nghệ thuật hoặc một bức tranh tường đẹp để trang trí lớp học hoặc hành lang.
Mặc dù là con chơi và vui chơi anh ta không nhận thức được rằng anh ta đã rèn luyện được các kỹ năng tâm lý thô thiển và tốt, cần thiết cho việc biết đọc biết viết, anh ta đã học được các khái niệm về logic toán học như kích thước, hình dạng, số, các khái niệm cộng và trừ, nhiều và ít, phân loại, xê-ri hóa, xấp xỉ với tổng và trừ Anh ấy đã nhận thức được khả năng và những khó khăn của mình. Anh ấy đã học từ vựng mới, đã bày tỏ cảm xúc giúp anh ấy biết và điều chỉnh cảm xúc của mình.Và, một cách gián tiếp, giáo dục về các giá trị đã được làm việc với sự tôn trọng môi trường, với những gì các đồng nghiệp khác làm, các tiêu chuẩn cùng tồn tại, v.v.
Với trò chơi này, đứa trẻ sẽ có được kiến thức cần thiết để tạo ra các thẻ của cuốn sách lớp mà nó sẽ hoàn thành quá trình học tập.
Như chúng ta thấy, tôiTrẻ nhỏ học theo cách toàn cầu hóa, học tập không có cấu trúc trong các môn học. Thông qua một chủ đề chung có thể đánh thức sự quan tâm của trẻ, tất cả các học tập cần thiết được tích hợp cho sự phát triển của nó. Cách hiệu quả nhất là thông qua trò chơi có khả năng tiến hóa cùng trẻ, thích nghi với các giai đoạn khác nhau làm tăng độ khó tùy theo nhu cầu của chúng để dẫn đến việc học phức tạp hơn. Ví dụ, để đạt được thành công trong việc học viết, phải có sự rèn luyện tiến bộ các kỹ năng thủ công.
Cristina Palacios Hernando. Sư phạm
