Tầm quan trọng của việc đi học
Trong lớp học, một chú ý thấu đáo cả về phía học sinh và về phía các nhà giáo dục. Là sinh viên, chú ý đến những gì được nói trong lớp, cho phép trẻ nắm bắt tất cả các khái niệm để phát triển sau này theo cách riêng của chúng.
Một mức độ chú ý tối đa của các nhà giáo dục cũng cho phép phát hiện mức độ phát triển của những trí tuệ này ở mỗi học sinh, để khám phá những điểm mạnh cá nhân và hỗ trợ học tập trong đó. Đó là thách thức lớn của một nền giáo dục cá nhân thực sự. Chuẩn bị mỗi học sinh trở nên thông minh thành thạo theo khả năng của bản thân, đặt tất cả các nguồn lực của họ vào thế bị đe dọa.
Đây sẽ là bước tuyệt vời đầu tiên của giáo viên: tham gia vào cách làm việc và học tập mà mỗi học sinh thể hiện, để xác định trí thông minh hoặc trí thông minh nào có mặt ở mức độ phát triển cao hơn, để sử dụng chúng như tấm bạt lò xo học tập.
Nhiều người thông minh trong lớp học
Làm thế nào để chúng ta làm điều đó? Như vào đầu mỗi năm học, chúng tôi áp dụng một đánh giá ban đầu cho các học sinh để giúp chúng tôi xác định điểm bắt đầu trong chương trình của chúng tôi. Có kiểm tra nhiều thông minh rằng, một tiên nghiệm, cho phép chúng tôi vẽ một hồ sơ cá nhân và cá nhân từ đó chúng tôi có thể bắt đầu đề xuất các hoạt động liên quan đến mỗi học sinh. Việc quan sát trực tiếp và gián tiếp của trẻ em, khi thực hiện các hoạt động, sẽ hoàn thành hồ sơ này.
Chúng ta phải Tối ưu hóa tài nguyên cá nhân của bạn đến mức tối đa, kích thích nhiều trí tuệ khác nhau. Các hoạt động phải được lên kế hoạch để nhận ra những trí tuệ khác nhau, đánh thức chúng, phát triển chúng và sử dụng chúng để đạt được sự hiểu biết thực sự về nội dung ngoại khóa.
Một đứa trẻ không giỏi toán nhưng ai, tuy nhiên, có khả năng nghệ thuật to lớn thì kém thông minh? Hay là hệ thống giáo dục được thiết kế để chỉ những trí tuệ nhất định tỏa sáng? Các tác nhân tham gia vào giáo dục có biết làm thế nào để nhận ra những trí tuệ khác nhau và phát huy hết tiềm năng của chúng không? Thử thách rất lớn nhưng kết quả rất hứa hẹn.
Thông minh và sự cố trong khả năng của nó
Howard Gardner, tác giả của lý thuyết đa trí tuệ, bảo vệ sự phá vỡ khái niệm trí thông minh truyền thống như một chỉnh thể thống nhất ở cấp độ nhận thức và đo lường thông qua chỉ số trí tuệ trong tám nhóm kỹ năng hoặc tài năng, mà con người phát triển ở mức độ lớn hơn hoặc thấp hơn. Mỗi cá nhân có thể biết thế giới theo tám cách khác nhau: thông qua ngôn ngữ, lý luận toán học, tầm nhìn không gian, tư duy âm nhạc, việc sử dụng cơ thể để giải quyết vấn đề, kiến thức và sự đồng cảm với người khác, học tập dựa trên phương pháp khoa học và kiến thức và kiểm soát chính chúng ta Mức độ trưởng thành của các kỹ năng này là những gì thực sự làm chúng ta khác biệt và điều gì quyết định mức độ và khả năng giải quyết các vấn đề khác nhau trong các tình huống phức tạp.
Hệ thống giáo dục phải suy ngẫm về tầm nhìn mới này nhất thiết phải bao hàm một nền giáo dục được cá nhân hóa: không phải tất cả học sinh của chúng ta sẽ học theo cùng một cách và với cùng một chiến lược giáo dục. Thật sai lầm khi nhận ra học sinh ít nhiều thông minh, thực tế chúng là 'thông minh khác nhau', điều này mở rộng năng lực sư phạm cho giáo viên. Điều mới lạ là không phủ nhận yếu tố di truyền, lý thuyết này thừa nhận và bảo vệ rằng những trí tuệ này, là những khả năng, có thể được 'đào tạo'.
Nếu chúng tôi trích dẫn Gardner định nghĩa trí thông minh là khả năng giải quyết vấn đề trong các bối cảnh khác nhau, có thể suy luận rằng công việc của giáo viên là trình bày các tình huống của học sinh để họ có thể phát triển nó một cách thuận tiện. Việc giảng dạy phải được cá nhân hóa và đưa ra khả năng lựa chọn cho mỗi học sinh để khám phá những trí tuệ mạnh nhất của họ, và do đó, chọn con đường phù hợp nhất cho việc học.
Chúng tôi có một trách nhiệm to lớn để giúp trẻ em khám phá tiềm năng của chúng. Để cấy ghép trong các trung tâm giáo dục, văn hóa của nhiều trí tuệ cho thấy một thách thức dễ dàng. Nó bao gồm một thay đổi quan trọng trong các trụ cột của chương trình giáo dục: lập trình, phương pháp và đánh giá, vì phương pháp này không phải là tất cả nếu nó không liên quan đến việc học. Là một nền tảng cho ứng dụng này của lý thuyết về nhiều trí tuệ để làm việc trong các lớp học, điều cần thiết là tạo ra trong chúng một bầu không khí ảnh hưởng và tin tưởng.
Sara Lladó. Giáo viên và Điều phối viên chính tại Colegio Orvalle
