Chơi và làm việc, bạn có thể làm hai việc cùng một lúc không?
Các cụm từ như "lần đầu tiên nhặt và sau đó bạn có thể chơi" hoặc "đến, hãy tìm hiểu các chữ cái bạn đã mất rất nhiều thời gian để chơi", chúng được lặp đi lặp lại nhiều lần trong nhà của chúng tôi và thậm chí trong lớp học. Tuy nhiên, tất cả các chuyên gia nói rằng đứa trẻ ở độ tuổi này phải phát triển tất cả các kỹ năng học tập của chúng thông qua trò chơi.
Dành cho Cho trẻ học hoặc làm việc trong khi chúng chơi Cần phải hệ thống hóa trò chơi, nghĩa là phải có mục tiêu rõ ràng về những gì đang được quảng bá qua từng trò chơi để xác định những gì tôi muốn dạy và những gì tôi nên đề xuất.
Hoạt động quan trọng và quan trọng nhất trong Giáo dục Mầm non là chơi. Tất cả các chuyên gia đều nói như vậy. Tuy nhiên, vẫn cần phải thuyết phục rằng trẻ em học dễ dàng hơn thông qua các hoạt động vui chơi.
Begoña Sánchez-Laiseca, giáo viên và chuyên gia về Giáo dục Mầm non nói rằng, mặc dù đã có nhiều tiến bộ về việc kết hợp trò chơi như một hoạt động của phương pháp luận trong Giáo dục Mầm non, "vẫn còn rất nhiều sự tách biệt giữa công việc và vui chơivà chúng ta phải tích hợp nó nhiều hơn ".
Đôi khi, người ta vẫn nghĩ rằng trò chơi làm phân tâm các nhiệm vụ học tập, khi nó ngược lại: nó bổ sung cho nó. Đó là, vẫn còn một quan niệm sai lầm về trò chơi: đầu tiên "tôi hoàn thành" nhiệm vụ và sau đó "chơi và vui chơi". Đứa trẻ của tuổi thơ phải học bằng cách chơi. Khái niệm đúng bao gồm công việc và chơi như các thành phần cân bằng hành động. Đối với đứa trẻ, trò chơi là phương tiện mà anh ta liên quan và thông báo về thế giới của mình. Nó sẽ giống như công việc cho người lớn.
Động lực cho nỗ lực tình nguyện
Đặc điểm chính của trò chơi và học nhị thức là sự chú ý của trẻ được hướng đến để thực sự biết mọi thứ được thực hiện như thế nào. Đi kèm với trí tưởng tượng và các khía cạnh lố bịch, sự lo lắng của trẻ để học giảm dần. Thông qua trò chơi, mức độ nỗ lực tự nguyện cũng tăng lên.
Mặt khác, nhà giáo dục người lớn trong việc đề xuất các hoạt động giải trí, cho phép trẻ em tự khám phá các chiến lược mà chúng phải đưa vào trò chơi để "làm tốt", tránh thay thế những gì chúng phải nghĩ và tự khám phá. Theo cách này, nỗ lực của bạn được đưa ra ý nghĩa.
Trò chơi giả định rằng đứa trẻ học bằng cách vui chơi và biến công việc thành một hoạt động bổ ích. Trò chơi phát triển khả năng của trẻ.
Hệ thống hóa trò chơi trẻ em
Để biết những gì chúng ta muốn đạt được với các hoạt động vui chơi trong học tập của trẻ em ở các độ tuổi này, chúng ta phải hệ thống hóa trò chơi, đáp ứng các yêu cầu và mục tiêu.
Để sử dụng có hệ thống các hoạt động trò chơi, cần xác định trước các đặc điểm của từng trò chơi và mối quan hệ tiềm năng của nó với việc học. Do đó, chúng tôi tìm thấy các trò chơi tạo điều kiện:
1. Để nhìn và thấy. Mục tiêu là sự phát triển của sự chú ý tự nguyện. Để làm điều này, chúng ta có thể đặt trước chúng một loạt các đối tượng có phân bố không gian nhất định trên giá hoặc bảng và không bị nhìn thấy, sửa đổi vị trí này để xác định những gì đã thay đổi. Một trò chơi khác, với một vài đứa trẻ, là đưa một số trong số chúng ra khỏi phòng hoặc đến lớp để chuẩn bị một cử chỉ giữa các thành viên còn lại, ví dụ như "chạm vào mũi bạn" mà mọi người nên làm trước mặt người phải đoán.
2. Để nghe và nghe: echolalia. Chúng là những trò chơi trong đó kết thúc của từ vang vọng. Đây là một "trò chơi thơ mộng" về giai điệu - âm thanh của các từ và ảnh hưởng đến việc học phân đoạn ngữ âm giống nhau. Chúng ta đều biết "caracol-col-col" là về cách làm tương tự với bất kỳ từ nào: marzipan-Bread-Bread.
3. Phát triển ngôn ngữ nói. Với những cụm từ cụ thể, chúng tôi giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp và biểu hiện, chúng tôi dạy bé nói chính xác: Relatar-narrar: "đã có một lần"; dự đoán và dự đoán: ... đi đến ...; dự án hành động: hãy ...; trực tiếp và hướng dẫn: đó là giá trị mà ....; Lý do: vì ....; Hãy tưởng tượng: Tôi muốn ... Những câu chuyện không thể thiếu trong những thời đại này, họ tìm hiểu các chuỗi lịch sử (trước và sau), đạo đức, v.v ...
4. Suy nghĩ. Các trò chơi giấu trong hộp hoặc túi trước khi bạn nhìn thấy hai loại đồ vật, ví dụ như bút chì và cao su, cho đến khi chúng có thể diễn đạt một cách hợp lý những gì nó không có, tôi sẽ loại bỏ, nếu tôi lấy ra từng vật Tôi đặt bên trong và đoán.
5. Tìm kiếm từ. Chúng tôi sử dụng một trò chơi trong đó họ được hỏi, ví dụ: "nếu họ có sữa với colacao", trong đó bạn không thể nói có hay không, không trắng cũng không đen và phải khám phá những cách phản ứng mới.
Jaime Márquez
Lời khuyên:Begoña Sánchez-Laiseca, giáo viên và chuyên gia về giáo dục mầm non
