Bắt nạt tăng 20% mỗi năm ở Tây Ban Nha
Các trường hợp nghiêm trọng về bắt nạt tăng hàng năm ở Tây Ban Nha thêm 20% mỗi năm, chỉ đăng ký vào năm ngoái, tổng cộng có 1.485 trường hợp nghiêm trọng. Tình trạng này đã xảy ra trong những năm gần đây về mặt phòng ngừa, đào tạo và tiến hóa hòa giải học đường, như được phản ánh trong Báo cáo Hòa giải trường học như một phương pháp giải quyết xung đột trong các lớp học do Đại học Quốc tế Valencia (VIU) chuẩn bị.
Trong báo cáo này, được chuẩn bị bởi Antonia Martí Aras, một giáo sư cộng tác của Thạc sĩ Tâm lý học và là một chuyên gia về bạo lực vị thành niên, sự cần thiết của việc sử dụng hòa giải và sự tồn tại của các nhóm cùng tồn tại khuyến khích học tập và giải quyết hòa bình bạo lực trong lớp học. Chúng tôi hiểu hòa giải ở trường là "một công cụ thúc đẩy giải quyết xung đột trong hòa bình giữa các trường và được quy định trong kế hoạch chung sống của mỗi trung tâm" theo chỉ định của chuyên gia từ Đại học Quốc tế Valencia.
Theo nghĩa này, và tính đến mục đích quan trọng nhất, tác giả nhấn mạnh rằng "số lượng các biện pháp can thiệp trong dân số trường đã tăng đáng kể, chủ yếu nhằm sửa đổi hành vi hung hăng của học sinh và lấy lại quyền lực của giáo viên". Ngoài ra, ông chỉ ra rằng xung đột là một phần của hành vi của con người và nó phát sinh từ các tình huống mà sự đối lập và mâu thuẫn xâm nhập, cả về lợi ích và nhu cầu, giá trị và mong muốn.
Đó là lý do tại sao Antonia Martí đề xuất một số cách để tiếp cận cuộc xung đột: khắc phục, khi có ý chí khắc phục nó, sự phủ nhận của vấn đề, khi nó tránh nhận ra sự tồn tại của nó, sự tránh né, khi chúng ta biết sự tồn tại của nó nhưng không có mong muốn đối phó, chỗ ở, khi chúng tôi nhận ra sự tồn tại của vấn đề nhưng không có ý chí phản hồi, giải quyết vấn đề và thích nghi với nó, và cuối cùng, sự hung hăng, khi có phản ứng dữ dội để chống lại vấn đề.
Đối với điều này, có nhiều cách để giải quyết nó và các khả năng khác nhau sẽ cho phép xây dựng cơ hội phát triển và thay đổi cá nhân, "chúng tôi sẽ nói về đàm phán khi những người tham gia cuộc xung đột có thể đối thoại để đạt được thỏa thuận", chuyên gia nói. Một cách khác để quản lý xung đột là thông qua trọng tài, đó là "giao phó việc tìm kiếm giải pháp cho bên thứ ba, được gọi là hòa giải viên đưa ra các đề xuất giải quyết", giáo sư tại Đại học Quốc tế Valencia cho biết.
Cuối cùng, tình hình hiện tại chỉ ra rằng hòa giải học đường không có nơi nào mà không có đào tạo cụ thể cho phép hòa giải viên trong việc phát triển một quy trình giải quyết chính xác và sử dụng các hướng dẫn cụ thể để tuân theo và mục đích cuối cùng là theo đuổi được chỉ đạo để quản lý xung đột theo cách tích cực và sáng tạo, thúc đẩy môi trường đối thoại, khoan dung và hợp tác trong cộng đồng nhà trường, ngăn chặn sự biên niên hóa các vấn đề và sự xuất hiện của bạo lực. Mặc dù thực tế là vào những năm 1990, các chương trình hòa giải ở trường bắt đầu được triển khai ở một số cộng đồng tự trị, dữ liệu không được khuyến khích lắm vì ở các cộng đồng như Andalusia, chỉ có hòa giải được sử dụng trong ít hơn 2% hành vi trái với sự cùng tồn tại.
HỒ SƠ CỦA NỀN TẢNG TUYỆT VỜI NHẤT
Một số nghiên cứu xác định một loạt các đặc điểm tâm lý hoặc thái độ và hành vi phổ biến đối với nạn nhân bị bắt nạt. Nhưng, thật không may, bất kỳ sinh viên nào cũng có thể trở thành mục tiêu nhạo báng của một nhóm kẻ xâm lược, thường không vì lý do nào khác ngoài cơ hội thuần túy. Tuy nhiên, có một số yếu tố nhân lên khả năng bị quấy rối, chẳng hạn như bị khuyết tật về thể chất hoặc tinh thần, có một số loại rối loạn học tập, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến ngôn ngữ nói vì chúng rất rõ ràng và dễ bị trêu chọc, đã bị bắt nạt trước hoặc thuộc về một nhóm định hướng tình dục dân tộc, tôn giáo, văn hóa hoặc thiểu số.
Ngoài ra, một khi hành vi quấy rối đã bắt đầu, tính cách hướng nội hoặc dè dặt hoặc giao tiếp kém với phụ huynh hoặc giáo viên khiến trẻ khó báo cáo tình huống đúng hạn, với nguy cơ hậu quả là sự quấy rối sẽ tiếp tục, làm nặng thêm hậu quả của nó và làm phức tạp thêm giải quyết.
